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正在外面学问没有搞真切之前感觉登记

时间:2019-03-24来源:未知 作者:admin点击:
听课作为感觉登记只是学习的第一步,并不是学习的实质性阶段,因此,教育心理学一直把理解和记忆看作是学习的两个最核心的阶段。在理解加工阶段有两项任务,其一,是把老师的授课或阅读内容理解并融会贯通,搞清楚每个问题的来龙去脉,然后将这些知识与以往

  听课作为感觉登记只是学习的第一步,并不是学习的实质性阶段,因此,教育心理学一直把理解和记忆看作是学习的两个最核心的阶段。在理解加工阶段有两项任务,其一,是把老师的授课或阅读内容理解并融会贯通,搞清楚每个问题的来龙去脉,然后将这些知识与以往的经验进行联结,建立起该学科的知识体系,转化成为学生的经验和知识技能的组成部分。其二,把感觉记忆变成短时记忆。进入感觉登记的信息只是一种瞬间记忆或工作记忆,是记忆系统在对外界信息进行加工之前的暂时登记,只停留0.25秒~2秒时间,几乎是一晃而过,很容易消退或遗忘,需要在对老师授课的主要内容以及阅读的每句话进行理解、加工编码(《学习论》布鲁纳:对信息进行分类组合)的基础上,然后把这些知觉信息贮存在短时记忆里,便于将习得的知识“迁移”过去解决其他问题,学习的目的才算达到。靠自学走向人生辉煌的著名数学家华罗庚先生,把读书“由薄到厚”又“由厚到薄”两个过程作为自己的学习经验。这种“由厚到薄”量变引起质变的过程,实际上就是分析理解的加工过程。

  通常说,理解领会了学习的内容等于学习任务完成了一半,一点也不过分。假如,我们对老师授课、看书的内容没有搞清楚,对这些信息只是进行了简单而机械的累积,很多问题似是而非,不但进入感觉登记的信息成为过眼云烟,也会因为该知识环节没有理解掌握好,而给下面的学习、阅读造成障碍,学习看书就无法继续下去。同时,在这个阶段,进入感觉登记的信息包括有用信息和无直接作用的信息,要求学生在全面理解知识的前提下根据自己的需要经过选择性知觉,对注意的内容进行认知筛选,过滤忽略掉无关紧要的信息,认真理解加工有用信息,并将它纳入短时记忆范围,从而形成相对稳定的知识体系。

  理解加工的重要性提醒人们,学习是一种能动建构的过程,越是理解得深刻透彻的学习内容,特别是顿悟得来的知识,不仅有助于与自己原有的经验形成联结,自如地迁移出去解决其他问题,更有利于把这些知识和技能恒久地贮存在记忆里。皮亚杰认为,只有在学生仔细思考问题时才会形成有意义学习。

  一堂课45分钟,老师要简单复习上一节课的内容,讲授本课的新知识,中间可能还会回答解释某些学生提出的疑难问题;可能要纠正个别学生的不良行为,讲个笑话、来个小插曲,说两句与课内无关的话,帮助学生们把情绪调整好,尽可能地让大家稍微放松一下,然后把注意力和学习的积极性调动起来。能够驾驭自己注意力的学生,当老师讲到学习的重点内容时,他们的思维与老师的授课高度契合,会紧紧地跟着老师移动,直到把老师所讲的每句话、每个知识点的精髓吃透。当老师话题转到与学习无关紧要的话题时他们也不会闲着,不是跟着去瞎凑热闹,而是抓紧点滴时间反复理解深入思考那些重要的问题。偶尔有点疑难问题,及时找老师解疑释惑。思维一直忙正事,知识掌握非常系统,学习上很少留死角。

  毫不夸张地说,思维品质好是众多优秀生的共同特质,这些学生的聪明之处在于他们非常推崇意义学习,因为,从理论上把所学知识的基本原理和深刻内涵搞懂弄通是学习之关键。反过来讲,没有理解,就谈不上记忆,更别说运用它去解决其他类似问题。为此,学习中,在理论知识没有搞清楚之前,他们轻易不去做练习。有一名高考状元把发现学习这一积极主动的学习方法视为自己成功的一条经验。每次上新课前,都要提前对学习的章节进行阅研预习,了解学习内容的大意,发现重点难点问题,适当加以内化,形成初步印象。对于理解不了的疑点问题反反复复多看几次,直到看懂为止。实在搞不懂的地方会标注出来,上课时有意识地听老师讲解,或课后找老师同学释惑,保证每堂课的学习内容当堂理解消化,不欠账,也就没有知识的盲区。可见,能够自始至终把精力集中在学习内容的理解加工的过程中,是学习丝毫不能忽视的重要环节。

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